典型案例是長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測(cè)評(píng)估的重要內(nèi)容之一，教育部長懷進(jìn)鵬在屆案例建設(shè)國際研討會(huì)上強(qiáng)調(diào)，案例是豐富治理理論、改革教育教學(xué)理念、繁榮國際學(xué)術(shù)交流的重要載體，特色案例建設(shè)具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值、教育價(jià)值、時(shí)代價(jià)值和世界價(jià)值。

為貫徹落實(shí)總書記在深入推進(jìn)長三角一體化發(fā)展座談會(huì)上的重要講話精神，緊扣“一體化”和“G質(zhì)量”兩個(gè)關(guān)鍵詞，充分發(fā)揮長三角“先行探路、引L示范、輻射帶動(dòng)”作用，根據(jù)國務(wù)院印發(fā)《長江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展規(guī)劃綱要》和《教育部關(guān)于印發(fā)<長三角教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系（試行）的通知》（教發(fā)函〔2021〕57 號(hào)）要求，按照長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測(cè)評(píng)估L導(dǎo)小組辦公室部署和監(jiān)測(cè)評(píng)估工作安排，長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測(cè)評(píng)估工作研發(fā)監(jiān)測(cè)評(píng)估系統(tǒng)，并運(yùn)用大模型技術(shù)賦能“長三角教育現(xiàn)代化典型案例”采集、分析、評(píng)選工作，挖掘形成一批長三角教育現(xiàn)代化典型案例，在區(qū)域內(nèi)交流推廣，對(duì)其他區(qū)域和全國帶來啟示和借鑒，對(duì)有效落實(shí)即將發(fā)布的“教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要”形成有效途徑和有力抓手。

長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測(cè)評(píng)估肩負(fù)著發(fā)掘一批長三角教育改革發(fā)展中典型案例的重任，需要發(fā)揮大模型、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)采集、分析、評(píng)估一批長三角教育現(xiàn)代化典型案例，具體有以下幾方面需求： 一是案例搜集與整理。需要大語言模型強(qiáng)大的搜索和文本分析能力，快速搜集和整理長三角地區(qū)教育現(xiàn)代化的典型案例，并自動(dòng)處理大量的文本數(shù)據(jù)，從各種來源如政策文件、學(xué)術(shù)論文、新聞報(bào)道等中提取相關(guān)的案例信息。 二是案例歸類與標(biāo)注。通過利用大語言模型，根據(jù)案例的特征和內(nèi)容對(duì)收集到的案例進(jìn)行歸類和標(biāo)注，識(shí)別案例中的關(guān)鍵詞、實(shí)體和主題，并將案例按照不同的類別進(jìn)行分類，從而幫助用戶更好地理解和利用案例庫中的信息。 三是案例分析與評(píng)估。利用大語言模型對(duì)長三角教育現(xiàn)代化的典型案例進(jìn)行深入分析和評(píng)估，挖掘案例中的關(guān)聯(lián)性、因果關(guān)系和發(fā)展趨勢(shì)，幫助用戶了解案例的價(jià)值和可行性，終為長三角地區(qū)的教育改革提供科學(xué)的參考和決策支持。 四是案例推薦與應(yīng)用�；�于大語言模型對(duì)案例庫進(jìn)行多面分析和理解，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的案例推薦和應(yīng)用，根據(jù)用戶的需求和偏好推薦與其相關(guān)的案例，提供有針對(duì)性的教育現(xiàn)代化解決方案；利用大模型生成案例應(yīng)用的實(shí)踐指導(dǎo)和建議，幫助用戶更好地應(yīng)用案例中的典型經(jīng)驗(yàn)。

長三角“教育現(xiàn)代化”典型案例庫錨定長三角教育現(xiàn)代化目標(biāo)任務(wù)，采用了自研大模型等前沿技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)案例進(jìn)行分類、標(biāo)簽特征識(shí)別、智能評(píng)分，并結(jié)合大數(shù)據(jù)采集、全景式展示等功能，打造涵蓋長三角地區(qū)教育全學(xué)段、全L域教育現(xiàn)代化優(yōu)秀實(shí)踐和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的案例庫，有力支撐長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測(cè)評(píng)估工作。

一、典型案例庫構(gòu)建技術(shù)路徑

數(shù)據(jù)采集：典型案例數(shù)據(jù)采集分為長三角三省一市案例征集以及公開數(shù)據(jù)兩部分，其中公開數(shù)據(jù)通過分析長三角教育現(xiàn)代化內(nèi)涵，采用對(duì)重點(diǎn)關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索監(jiān)測(cè)，并根據(jù)數(shù)據(jù)源的變動(dòng)或更新周期進(jìn)行每周或每月的增量補(bǔ)充，綜合采集方案的運(yùn)用保證了典型案例的可分析數(shù)據(jù)是實(shí)時(shí)性的、多面性的；

數(shù)據(jù)清洗：制定業(yè)務(wù)邏輯的預(yù)定義規(guī)則，對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化清洗。進(jìn)行模型清洗，主題識(shí)別/關(guān)聯(lián)性識(shí)別，分別分類等；

模型搭建：為典型案例填充特征字段：采用自研大語言模型Tforce識(shí)別教育指標(biāo)體系和分類，標(biāo)記案例指標(biāo)；并識(shí)別案例關(guān)鍵詞，抽取案例的核心內(nèi)容；并基于模型訓(xùn)練分類模型進(jìn)行主題的識(shí)別�；�礎(chǔ)上構(gòu)建指標(biāo)分類、文章評(píng)分模型（權(quán)重識(shí)別，數(shù)量型/寫實(shí)型評(píng)分依據(jù)）、關(guān)鍵詞抽取（TFIDF型權(quán)重、深度模型識(shí)別）。

二、典型案例影響力評(píng)分模型

長三角“教育現(xiàn)代化”典型案例評(píng)選除專家評(píng)分外，還通過大模型賦能構(gòu)建典型案例智慧模型，從影響力維度對(duì)案例進(jìn)行評(píng)分。通過從海量的案例描述、相關(guān)文獻(xiàn)、媒體報(bào)道、社交媒體評(píng)價(jià)等多種來源中提取關(guān)鍵信息，使得模型能夠多面、深入地了解每個(gè)案例的具體內(nèi)容及其在不同平臺(tái)上的表現(xiàn)。同時(shí)，大語言模型使用自然語言處理技術(shù)，從社會(huì)影響力、媒體關(guān)注度、示范帶動(dòng)作用、政策參考價(jià)值以及社會(huì)貢獻(xiàn)度等多個(gè)維度對(duì)案例進(jìn)行分析，形成對(duì)案例影響力的綜合評(píng)價(jià)，避免單一維度評(píng)分的片面性，確保案例影響力評(píng)判的多面性和科學(xué)性。在案例的影響力判斷方面，人工評(píng)審不可避免地會(huì)受到了解信息有限等主觀因素的影響，而大語言模型則可以基于預(yù)設(shè)的算法和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，從而保證評(píng)審過程的客觀性和一致性，減少人為偏差，提供更加公正的評(píng)審結(jié)果。

（一）影響力評(píng)分維度

長三角教育現(xiàn)代化典型案例影響力是指在長三角地區(qū)推進(jìn)教育現(xiàn)代化過程中，某一具體案例對(duì)社會(huì)、教育體系、政策制定、媒體傳播以及社會(huì)效益等多個(gè)方面產(chǎn)生的綜合性、可衡量的積J作用和示范效果。具體包含社會(huì)影響力、媒體關(guān)注度、示范帶動(dòng)作用、政策參考價(jià)值以及社會(huì)貢獻(xiàn)度等5個(gè)維度。

本次評(píng)分模型采用了Agents框架，是由波形智能聯(lián)合蘇黎世聯(lián)邦理工大學(xué)和浙江大學(xué)，開發(fā)的 Agents 的開源智能體框架（《Agents: An Open-source Framework for Autonomous Language Agents》）。采用該框架的優(yōu)勢(shì)在于能充分解決人工智能體的運(yùn)行一旦開始，就幾乎脫離了人類的控制的問題，對(duì)任務(wù)規(guī)劃和執(zhí)行一旦出錯(cuò)，就會(huì)通過誤差傳播引起明顯的滾雪球效應(yīng)，導(dǎo)致任務(wù)失敗概率很G的問題。由于本次典型案例影響力評(píng)分流程需要從數(shù)據(jù)智能采集、智能分析、案例分析、案例評(píng)分等多步驟融合任務(wù)，每一步任務(wù)都依賴上一步任務(wù)的輸出結(jié)果進(jìn)行持續(xù)推進(jìn)，故采用Agents SOP流程框架為合適。

（三）智能模型評(píng)分實(shí)施過程

維度一：社會(huì)影響力

步驟1——數(shù)據(jù)采集：Agents框架利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能，自動(dòng)生成搜索查詢，收集案例相關(guān)的社會(huì)反響和討論情況。

步驟2——智能分析：通過分析搜索結(jié)果中的討論量、反響范圍和深度，評(píng)估案例是否引起了廣泛的社會(huì)關(guān)注和討論。

步驟3——案例推廣影響評(píng)估：通過數(shù)據(jù)篩選分析工具，確定資訊選擇范圍，以及案例推廣和實(shí)施對(duì)學(xué)校、師生和家長的影響范圍，以及對(duì)教育改革的積J作用。

維度二：媒體關(guān)注度

步驟1——主流媒體報(bào)道監(jiān)測(cè)：Agents框架通過網(wǎng)絡(luò)搜索，監(jiān)測(cè)案例是否被主流權(quán)威媒體報(bào)道，并記錄報(bào)道的頻率和熱度。

步驟2——新媒體平臺(tái)關(guān)注度分析：利用智能體對(duì)新媒體平臺(tái)（社交媒體、新聞網(wǎng)站等）的監(jiān)測(cè)，評(píng)估案例在新媒體上的關(guān)注情況。

維度三：示范帶頭作用

步驟1——本地區(qū)內(nèi)示范效果評(píng)估：Agents框架通過案例分析工具，評(píng)估案例在案例發(fā)生本地區(qū)的示范效果和帶動(dòng)作用。

步驟2——跨區(qū)域影響分析：通過網(wǎng)絡(luò)搜索和數(shù)據(jù)分析，確定案例是否對(duì)其他地區(qū)的教育改革起到借鑒和推動(dòng)作用，以及是否有效仿案例。

維度四：政策參考價(jià)值

步驟1——政府政策引用監(jiān)測(cè)：Agents框架搜索政策文件和政府公告，監(jiān)測(cè)案例是否被政府部門借鑒，為教育政策制定提供參考。

步驟2——政府關(guān)注分析：通過分析案例撰寫內(nèi)容及附件材料，確定案例是否納入政府重點(diǎn)工作，體現(xiàn)對(duì)案例的重視程度。

維度五：社會(huì)貢獻(xiàn)度

步驟1——教育難題解決評(píng)估：Agents框架利用智能分析工具，評(píng)估案例實(shí)施是否解決了社會(huì)關(guān)注的教育難題和痛點(diǎn)。

步驟2——教育資源獲取貢獻(xiàn)分析：通過數(shù)據(jù)篩選和案例分析，評(píng)估案例是否為社會(huì)大眾更好地獲得出色教育資源做出了貢獻(xiàn)。 三、系統(tǒng)截圖

長三角“教育現(xiàn)代化”典型案例庫建設(shè)是貫徹落實(shí)總書記在教育強(qiáng)國重要論述中強(qiáng)調(diào)的“教育數(shù)字化是開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口�！毕嚓P(guān)指示精神，是支撐服務(wù)黨和長三角一體化重大戰(zhàn)略部署，同時(shí)也是對(duì)教育治理數(shù)字化變革趨勢(shì)積J應(yīng)對(duì)。通過對(duì)長三角教育現(xiàn)代化進(jìn)程的生動(dòng)總結(jié)與前瞻探索，典型案例庫成為連接政策與實(shí)踐的橋梁、深化改革與創(chuàng)新發(fā)展的引擎、制定教育發(fā)展規(guī)劃的智慧源泉。相關(guān)典型案例聚焦了教育現(xiàn)代化關(guān)鍵L域的代表性改革探索，充分展現(xiàn)了解決教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題取得的突出成效，反映了教育現(xiàn)代化發(fā)展的體制機(jī)制創(chuàng)新之舉，充分體現(xiàn)了長三角區(qū)域在促進(jìn)學(xué)習(xí)者多面發(fā)展、營造良好的學(xué)校育人環(huán)境、構(gòu)建現(xiàn)代教育體系、提G教育治理水平、提升教育貢獻(xiàn)度、增強(qiáng)教育影響力等方面的創(chuàng)新實(shí)踐。同時(shí)，案例覆蓋了教育現(xiàn)代化的多個(gè)維度，從學(xué)前教育到G等教育，從學(xué)校教育到終身學(xué)習(xí)，多面而深入地揭示了教育現(xiàn)代化的全貌，為教育工作者提供了可操作、可借鑒的實(shí)踐范例，而且為其他地區(qū)提供了豐富的啟示和思路。具體效益有：

一是豐富監(jiān)測(cè)評(píng)估的內(nèi)容和形式，使評(píng)估結(jié)果更加多面和立體,不僅僅局限于定量數(shù)據(jù)，結(jié)合典型案例的定性分析和描述更能反映教育實(shí)際，有助于展現(xiàn)長三角教育現(xiàn)代化發(fā)展的全貌；

二是發(fā)現(xiàn)監(jiān)測(cè)評(píng)估指標(biāo)難以反映的信息，可以抓住教育發(fā)展的微觀變化和新的動(dòng)向，這些信息可能難以通過常規(guī)監(jiān)測(cè)指標(biāo)完全反映，但對(duì)于教育發(fā)展具有重要價(jià)值，有助于提升監(jiān)測(cè)評(píng)估的前瞻性；

三是加深對(duì)教育問題的理解和認(rèn)識(shí)，可以幫助深入分析問題的成因，理解問題產(chǎn)生和發(fā)展的脈絡(luò)，這比簡單的監(jiān)測(cè)結(jié)果更能促進(jìn)問題診斷的準(zhǔn)確性和針對(duì)性，有助于教育發(fā)展的科學(xué)決策；

四是可以為教育決策提供情境依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)借鑒，提供可借鑒和應(yīng)用于實(shí)踐的案例和做法，作為監(jiān)測(cè)評(píng)估數(shù)據(jù)的補(bǔ)充，有助于教育改革舉措的實(shí)效性。

此外，案例庫還能更好發(fā)揮典型案例的引L示范作用，通過總結(jié)長三角地區(qū)豐富的教育改革實(shí)踐，向世界更好展示長三角教育發(fā)展實(shí)踐和治理實(shí)踐的顯著成效，帶動(dòng)世界范圍內(nèi)專家學(xué)者、教師、學(xué)生真正了解、研究教育實(shí)踐，讓長三角教育現(xiàn)代化進(jìn)程成為論證支撐式現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)的重要組成部分。